Moderator: Felix Seibert-Daiker
Experte: Miguel Diaz, Initiative Klischeefrei  

Dieser Podcast der Initiative Bildungsketten wird gefördert vom Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend.

bildungsketten.de

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E-Learning-Kurs „Klischeefrei zu Berufen beraten“ | Klischeefreie Berufs- und Studienwahl
Das Methodenset „Klischeefrei zu Berufen beraten“ ist ein E-Learning-Kurs speziell für Fachkräfte in der Berufsberatung. In sieben Lern-Modulen stehen Ihnen praxisbezogene Methoden für die Beratungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Menschen in der Berufsorientierung zur Auswahl.

Methodenset „Klischeefrei macht Schule
Das Methodenset „Klischeefrei macht Schule“ umfasst 12 interaktive Unterrichtsmethoden für Schülerinnen und Schüler der 5. bis 10. Klasse. Zusätzlich bietet es zwei Methoden, die im Rahmen der Elternarbeit und für schulinterne Entwicklungsprozesse zur Berufs- und Studienwahl frei von Geschlechterklischees genutzt werden können. Die Unterrichtsmethoden können im berufsvorbereitenden Unterricht, im Fachunterricht, in Vertretungsstunden oder an Projekttagen eingesetzt werden. Die ausgearbeiteten Methoden sind für den sofortigen Einsatz konzipiert.

Projekt „Genderleicht & Bildermächtig“
Projekt des Journalistinnenbund e.V.: Elegant gendern und Bilder ohne Klischees wählen

Wissenschaftliche Literatur zum Thema Geschlechtergerechte Sprache und Berufsorientierung

1. Grundlegende empirische Studien zur Berufsorientierung

• Vervecken, D., Hannover, B., & Wolter, I. (2013).
  Changing (s)expectations: How gender fair job descriptions impact children’s perceptions and interest regarding traditionally male occupations.
  Journal of Vocational Behavior, 82(3), 208–220.
  https://doi.org/10.1016/j.jvb.2013.01.008
• Vervecken, D., & Hannover, B. (2015).
  Yes I can! Effects of gender fair job descriptions on children’s perceptions of job status, job difficulty, and vocational self‑efficacy.
  Social Psychology, 46(2), 76–92.
  https://doi.org/10.1027/1864-9335/a000229
  
  

2. Sprachpsychologische Grundlagen (mentale Repräsentationen)

• Stahlberg, D., & Sczesny, S. (2001).
  Effekte des generischen Maskulinums und alternativer Sprachformen auf den gedanklichen Einbezug von Frauen.
  Psychologische Rundschau, 52(3), 131–140.
  https://www.researchgate.net/publication/247397952_Effekte_des_generischen_Maskulinums_und_alternativer_Sprachformenauf_den_gedanklichen_Einbezug_von_Frauen
• Braun, F., Sczesny, S., & Stahlberg, D. (2007).
  „Aus Gründen der Verständlichkeit …“ Der Einfluss generisch maskuliner und alternativer Personenbezeichnungen auf die kognitive Verarbeitung von Texten.
  Psychologische Rundschau, 58(3), 183–189.
  https://doi.org/10.1026/0033-3042.58.3.183
  
  

3. Berufsbezogene Übergänge & Bewerbungsprozesse

• Horvath, L. K., & Sczesny, S. (2016).
  Reducing women’s lack of fit with leadership positions? Effects of the wording of job advertisements.
  European Journal of Work and Organizational Psychology, 25(2), 316–328.
  https://doi.org/10.1080/1359432X.2015.1067611
• Hetjens, D., & Hartmann, S. (2024).
  Effects of gender‑sensitive language in job listings: A study on real‑life user interaction.
  PLOS ONE, 19(8), e0308072.
  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0308072
  
  

4. Überblicksarbeiten und Forschungssynthesen

• Diewald, G., & Steinhauer, A. (2020).
  Handbuch geschlechtergerechte Sprache.
  Berlin: Dudenverlag
• Müller-Spitzer, C. (2022).
  Zum Stand der Forschung zu geschlechtergerechter Sprache.
  Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ).
  Bundeszentrale für politische Bildung.
• Hiller, G. G. (2023).
  How language use can empower women: The discourse on gender‑equitable language in Germany.
  In Women’s Empowerment for a Sustainable Future (pp. 677–692).
  Springer.
  https://doi.org/10.1007/978-3-031-25924-1_42
  
  

5. Ergänzende arbeitsmarktbezogene Studien (Einordnung)

• Gaucher, D., Friesen, J., & Key, A. C. (2011).
  Evidence that gendered wording in job advertisements exists and sustains gender inequality.
  Journal of Personality and Social Psychology, 101(1), 109–128.
  https://doi.org/10.1037/a0022530

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